Consiste en formar grupos de tres o cuatro alumnos, los cuales trabajarán las situaciones, extraerán conclusiones y harán una puesta en común de los resultados obtenidos.

Con la situación A se pretende dar una motivación del tema de ecuaciones por parte del profesor, que actuaría en este caso de "mago".

Con la situación B se pretende que el alumno se familiarice con el concepto de ecuación.
Una vez realizada la actividad, se formalizan las nociones de ecuación y solución de la misma.

Con las situaciones C.1, C.2 y D se pretende que el escolar adquiera destrezas en las traducciones del lenguaje natural al lenguaje algebraico y recíprocamente.

Ayudados de la actividad E, intentamos iniciar al alumno en la resolución de ecuaciones lineales sencillas por el método de ensayo y error, pues al introducirle posibles soluciones la calculadora va indicando si ésta es mayor o menor que el valor introducido.

Para que el alumno tome contacto con la resolución de ecuaciones lineales mediante la obtención de ecuaciones equivalentes y la transposición de términos proponemos el juego planteado en la situación F.
Con posterioridad, se asentarán las nociones de ecuaciones equivalentes y las reglas o procedimientos de transposición para la resolución de ecuaciones.

Para ejercitar el cálculo mental se podrían realizar las actividades G y H.

El primer contacto con la resolución de sistemas de ecuaciones se hará gráficamente. Para ello disponemos de la actividad I.

Con las actividades J y K se pretende que el alumno perciba métodos alternativos para calcular la solución de un sistema de ecuaciones.