METODO

Errores y dificultades.

-Nuevamente, la cantidad de conceptos del tema puede plantear dificultades a los alumnos y alumnas. Para subsanarlas, conviene reforzar los conceptos que son ampliaciones y aplicaciones de otros (por ejemplo, los niveles tróficos del mar: consumidores, productores, etc.) y tratar de forma pausada y ejemplificada los nuevos conceptos.

-Se puede generar una confusión entre las dos clasificaciones de los seres vivos que se proponen en el tema: la que hace referencia a la zona donde viven (plancton, necton y bentos) y la que se centra en la alimentación (niveles tróficos).

DESARROLLO DIDÁCTICO.

-En las regiones costeras, estudiar el ecosistema del mar es algo natural por su proximidad a los alumnos y alumnas. En regiones de interior, es conveniente, antes de comenzar el tema, estimular los conocimientos previos de los alumnos, basándose en sus experiencias (vacaciones en zonas costeras) o en películas, documentales, etc., que hayan visto.

-El mar tiene grandes posibilidades en cuanto a la motivación de los alumnos y alumnas. Por ejemplo, se puede hablar en clase sobre los animales gigantes que viven en el mar. Los más conocidos son las ballenas, pero también existen numerosos invertebrados gigantes, como algunas especies de calamares que alcanzan los 18 metros de longitud (incluidos los tentáculos) y viven en las profundidades del océano.

-Un aspecto importante a reforzar en la exposición del tema estriba en la organización de las cadenas alimentarias del mar. En el mar no existen plantas como en los ecosistemas terrestres. Su papel ecológico lo cumplen las algas (que no son plantas), tanto las grandes algas que viven en las zonas iluminadas en las proximidades de la costa como las algas microscópicas que forman el fitoplancton.

-La presencia de angiospermas en el mar está limitada a las praderas de poseidonia, planta semejante a un alga que vive en zonas poco profundas y bien iluminadas. Así, todas las cadenas alimentarias del mar se basan en las algas y, sobre todo, en las algas microscópicas. Esto hace que el escalón base de las cadenas sea el plancton, que engloba a los productores (fitoplancton) y a los consumidores primarios (zooplancton). De ahí la importancia que se concede al plancton en el tema.

-Un aspecto interesante a comentar con los alumnos y alumnas es la falsa expectativa creada en torno a que el mar puede ser la fuente de alimentación del futuro para la humanidad. El ecosistema marino es muy extenso, pero la mayor cantidad de seres vivos se concentra en una fina capa cercana a la superficie. Por tanto, no alberga tantos seres vivos como cabría suponer. Además, comparado con los ecosistemas terrestres, el mar tiene menor productividad, es decir, hay menos cantidad de materia viva por unidad de superficie. Basta observar cómo disminuyen las capturas de pescado cada año, a pesar de que las flotas son cada vez mayores y las técnicas de pesca más sofisticadas, para entender que la explotación del mar debe realizarse de forma cuidadosa si se desea evitar su agotamiento.