| Vida y Matemáticas |
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El Ejido-Adra, 12 al 15 de septiembre de 2002
Entre los fines que se marcan en sus estatutos fundacionales, caben
destacar:
La Asociación cuenta en la actualidad con más de 2000
socias y socios de todos los niveles educativos.
La S. A. E. M. THALES colabora con las distintas Instituciones y
Entidades Andaluzas que mantengan objetivos y fines acordes con los de
la Sociedad. Además es miembro de la Federación Española
de Sociedades de Profesores de Matemáticas (F. E. S. P. M.), de
la que fue Sociedad fundadora. En particular, la Sociedad THALES colabora
siempre con los Centros de Profesorado de nuestra Comunidad Autónoma
en las actividades de formación y actualización.
Por otra parte la S. A. E. M. ``Thales'' tiene firmados convenios de
colaboración con diversas entidades de carácter público
para la consecución de nuestros objetivos:
La SAEM THALES lleva organizando desde hace 20 años actividades
relacionadas con la investigación
en el campo de la enseñanza
y el aprendizaje de las matemáticas:
grupos de trabajo, cursos
de perfeccionamiento en colaboración con los Centros de Profesorado,
jornadas locales, provinciales, regionales, congresos nacionales e internacionales
(recuérdese el 8th International Congress on Mathematical Educaction,
ICME 8, organizado por la SAEM THALES en Julio de 1.996 en Sevilla), seminarios
de trabajo nacionales e internacionales, actividades de formación
inicial y permanente para el profesorado; contamos con un servicio de
publicaciones que edita materiales curriculares, libros sobre educación
matemática, traducciones de libros extranjeros; disponemos del único
Centro
de Documentación sobre Educación Matemática existente
en España, editamos 3 números al año de la revista
EPSILON, de la que vamos por el número 51, organizamos exposiciones,
ciclos de conferencias, actividades de divulgación popular
de las matemáticas (programas de radio y TV, secciones en prensa
escrita, concursos de problemas de ingenio para adultos y para niños,
matemáticas en la calle, ...), colaboramos con la Consejería
de Educación y Ciencia en la elaboración de los planes de
formación provincial del profesorado, y desde hace cuatro años
(tres con la Consejería) convocamos los cursos de formación
semipresencial a través de INTERNET integrados en el denominado
proyecto "THALESINTERNET"
Pero de entre todas las actividades que desarrollamos quizás la que tratamos con más cariño sea una actividad denominada "Olimpíada Matemática THALES''.Esta actividad se inicia hace ya 18 años, va dirigida a estudiantes de 2º de ESO y con ella pretendemos fundamentalmente fomentar el gusto por las Matemáticas mostrando una visión de las mismas complementaria (y más agradable y divertida) a la que se suele dar en las aulas, favorecer las relaciones de amistad entre los chavales que participan y propiciar la innovación en la forma de enseñar Matemáticas entre el profesorado. Hacemos posible, en suma, que la Matemática también se eleve a la categoria de ilusión, imaginación, creatividad y sentimiento y sobre todo, que sea capaz de propiciar una convivencia y despertar unos sentimientos casi inigualables.Entendemos la Matemática como una parte más de la formación integral de nuestras chicas y chicos y la utilizamos como excusa para inculcarles valores tan importantes como la solidaridad, el compañerismo, el trabajo en equipo, la tolerancia, el espíritu crítico, etc...
La olimpíada empieza con una Fase Provincial que se celebra el mismo día y a la misma hora en cada una de las 8 provincias anadaluzas (Ayuntamientos como el de El Ejido, Carboneras, Garrucha, HuercalOvera, Mojácar, Puebla de Vicar, Roquetas de Mar y Almería han colaborado con la SAEM THALES en el patrocinio de esta Fase Provincial en las 17 ediciones celebradas). 5 chicas y chicos de cada provincia son seleccionados para participar en la FASE REGIONAL que se celebra cada año en una provincia distinta de Andalucía durante 5 días. De ahí se pasa a una FASE NACIONAL de la que hablamos en el siguiente párrafo.
Además de esta actividad dirigida al alumnado de 2º de ESO,
SAEM THALES organiza otras semejantes dirigidas a todo el alumnado de secundaria
(Aventura matemática en Cádiz, Gimkana matemática
en Córdoba, Matemáticas y Patrimonio Artístico en
Almería) y de primaria (Olimpiada para primaria en Granada y en
Sevilla)
Hace 12 años la SAEM THALES de Andalucía y otras Sociedades
de Profesoras y Profesores de Matemáticas fundaron la Federación
Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (en adelante
FESPM). A la FESPM pertenecen en este momento 19 Sociedades de Profesores
de Matemáticas de toda España, casi 5.000 profesionales de
todos los niveles educativos. Fue entonces cuando se planteó por
parte de SAEM THALES la posibilidad de organizar una FASE NACIONAL de la
Olimpíada Matemática y así se hizo; desde entonces
la OLIMPÍADA MATEMÁTICA NACIONAL se ha organizado en Navarra,
Canarias, Huelva, Andorra, Burgos, AlicanteCastellón, Valencia de
Alcántara, Asturias, Carboneras, Albacete, Cataluña y Cantabria.
La sociedad THALES ha organizado en dos ocasiones la fase nacional de la Olimpiada Matemática que convoca la Federación de Sociedades de Profesorado de Matemáticas, en 1992 (Huelva) y en 1998 (Carboneras, Almería).
No obstante el carácter autonómico de la asociación,
la THALES ha desarrollado una intensa actividad nacional e internacional
desde su fundación. Ya en 1982, recién creada, organizó
las II Jornadas sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas,
de ámbito nacional. En 1985 se organizaron las I Jornadas de Astronomía
y en 1986 un Simposium Internacional sobre Renovación en la enseñanza
de las Matemáticas que tiene su continuación cada cuatro
años .
La Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES
impulsó a finales de los años 80 un movimiento iberoamericano
que se concretaría en una Comisión que, cada cuatro años,
organiza el Congreso Iberoamericano de Educación Matemática
(CIBEM), cuya primera edición se celebró en Sevilla en el
año 1990. Como consecuencia de su actividad internacional, la THALES
fue encargada por la Comisión Internacional de Instrucción
Matemática (ICMI) de organizar el 8º Congreso Internacional
de Educación Matemática (ICME8) que tuvo lugar en 1996 con
una asistencia de cerca de 4000 profesoras y profesores de más de
cien países.
Actualmente estamos en conexión directa con todos los movimientos
europeos sobre renovación pedagógica en el campo de la Educación
Matemártica.
En 1998 esta Sociedad inició un proyecto de Educación
a Distancia por Internet que culminó con la realización
de una serie de prácticas, que ordenadas y catalogadas como Recursos
Didácticos en Matemáticas, están a disposición
del profesorado de Matemáticas. En la actualidad se continúa
el proyecto con la colaboración de la Consejería de Educación
y Ciencia de la Junta de Andalucía y diversas universidades andaluzas
y están participando en ella más de 1100 profesores de diversos
colectivos educativos. Con la misma Consejería se ha firmado un
convenio de colaboración, en abril de 1999, para la formación
del profesorado.
La S.A.E.M. THALES, en su afán de popularización,
divulgación e investigación en el campo de las matemáticas,
y en particular, con la Educación Matemática, mantiene una
intensa línea de publicaciones de carácter divulgativo y
apoyo al profesorado.
En los países más avanzados, en los que la escolarización
total está prácticamente conseguida, la relación de
la mayoría de las personas con las matemáticas, más
allá de los informales inicios familiares, se ha establecido en
el ámbito educativo. Millones de alumnos y miles de profesores,
en todos los niveles educativos, tienen relación diaria con las
matemáticas, que es asignatura en la educación primaria y
secundaria, en los estudios profesionales, y en buena parte de las carreras
universitarias. Las matemáticas siempre han tenido un destacado
lugar como disciplina escolar, debido a su papel de herramienta universal
y a su potencia en la formación intelectual de las alumnas y de
los alumnos. Como señalan Julio Rey Pastor y Pedro Puig Adam, ``la
enseñanza matemática en la escuela primaria tiene carácter
predominantemente instrumental y se propone ante todo adiestrar a los niños
en el cálculo numérico, proveyéndolos de ciertos conocimientos
necesarios o útiles para la vida, como son, por ejemplo, el sistema
métrico, el cálculo de áreas y volúmenes de
cuerpos usuales, las reglas de cálculo comercial, etc.''; para
la enseñanza secundaria indican que su fin es ``predominantemente
educativo''; en la enseñanza superior se ``persigue ya un
fin profesional... en el sentido más lato del adjetivo''.
La función de las matemáticas como instrumento de la formación intelectual de los alumnos se apoya en algunas de sus características más notables: razonamiento lógico, precisión, rigor, abstracción, formalización y belleza. Se espera conseguir que esas cualidades de las matemáticas acaben contribuyendo a que el alumno alcance esas capacidades y otras tales como la actitud crítica, la capacidad de discernir lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectual bella y la valoración de la potencia de la ciencia. Todas las materias escolares, y no sólo las matemáticas, deben contribuir al cultivo y desarrollo de la inteligencia, los sentimientos y la personalidad. Pero las matemáticas se sitúan en un lugar destacado en lo que se refiere a la formación de la inteligencia de niños y jóvenes. Hace ya más de dos mil trescientos años, Aristóteles, en su "Ética a Nicómaco'', observaba que ``los jóvenes pueden hacerse geómetras, matemáticos y hasta muy hábiles en este género de ciencias..., mientras que no pueden ser sabios ni estar versados en el conocimiento de las leyes de la naturaleza. ¿No podría decirse que esto nace de que las matemáticas son una ciencia abstracta, mientras que las ciencias de la sabiduría y la naturaleza toman sus principios de la observación y la experiencia? ¿No podría añadirse... que en las matemáticas la realidad no se les presenta con oscuridad alguna?''
No debe entenderse ese papel central de las matemáticas en la formación de los valores de la razón como un argumento en menoscabo de las demás disciplinas escolares, ni de las denominadas científicas ni de las llamadas humanidades. A fin de cuentas, si se acepta esa clasificación, hay que considerar las matemáticas como un puente entre ambas. En el reciente ``Dictamen sobre la enseñanza de las humanidades en la educación secundaria'' puede leerse que ``no es deseable concebir como separados o incomunicados esos dos mundos que Snow denominó las `dos culturas': de un lado, la sustentada por los intelectuales literarios (humanistas) y, de otro, la de los científicos''. Al logro de ese deseo las matemáticas pueden contribuir de forma decisiva. Parece oportuno citar a Fernando Savater: ``Pero, ¿qué son las humanidades? Supongo que nadie sostiene en serio que estudiar matemáticas o física son tareas menos humanistas, no digamos menos `humanas', que dedicarse al griego o a la filosofía''.
Pese a ese papel singular que las matemáticas tienen en el sistema educativo, o quizás debido precisamente a eso, su enseñanza no ha alcanzado niveles de satisfacción para las administraciones educativas, ni para los padres, ni para los profesores. Hay que admitir que las matemáticas no han supuesto para la mayoría de los alumnos una fuente de placer intelectual. Son muy diferentes las experiencias que cada persona ha tenido con las matemáticas y muy distintos los recuerdos que se puedan guardar, pero muchos podrían suscribir la frase de Bertrand Russell: ``la aritmética es el coco de la niñez; recuerdo que lloraba amargamente por no poder aprender la tabla de multiplicar''. El Informe ``Diagnóstico General del Sistema Educativo. La escuela secundaria obligatoria'', elaborado por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación, refiriéndose a los resultados en matemáticas de los alumnos de catorce años, afirma que ``el 71'80% de los alumnos no alcanza un nivel satisfactorio de rendimiento en la resolución de problemas que impliquen relaciones de proporcionalidad o porcentajes, la geometría del triángulo, o la resolución de ecuaciones lineales simples, entre otras cosas''.
Pedro Puig Adam es el mejor representante, en el segundo tercio de este siglo en nuestro país, de los afanes del profesorado por producir una sustancial mejora en la educación matemática. Un intenso movimiento de renovación en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se inició durante la década de los 70s con la formación de diversos grupos y asociaciones de profesores, que se consolidó en la década siguiente con la creación de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, la aparición de diversas publicaciones periódicas y la organización de gran número de jornadas, seminarios y congresos. Este movimiento continúa hoy vivo y amplios colectivos de profesores siguen buscando respuestas y alternativas con el fin de mejorar la situación, claramente insatisfactoria, de la enseñanza de las matemáticas. A ello hay que añadir la incipiente investigación en didáctica de las matemáticas en las universidades españolas, así como la reciente constitución de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.
Es indispensable mejorar la formación del profesorado, tanto en lo que se refiere a los contenidos propiamente matemáticos, como al conocimiento de los hallazgos de la investigación en didáctica de las matemáticas.
Con este objetivo la Sociedad Andaluza de Educación Matemática ``Thales'' organiza con una periodicidad bienal el Congreso Andaluz de Educación Matemática, C. A. E. M., con el objetivo de coordinar esfuerzos de personas, grupos y sociedades relacionadas con la Educación Matemática y facilitar el intercambio de experiencias y la difusión de trabajos de innovación.
Al término del IX C. A. E. M., celebrado en San Fernando en septiembre de 2000, la Sociedad Andaluza de Educación Matemática ``Thales'' acordó que el siguiente fuese celebrado en Almería continuando de esta manera el segundo ciclo (cada dos años se hace en una provincia distinta y por rotación). En el año 1985 se celebraron en esta provincia las II J. A. E. M. ``Thales'' (antes se denominaban Jornadas), la delegación provincial de la SAEM Thales de Almería aceptó la propuesta y será la encargada de hacer posible la realización en Almería, 16 años después, de este X C. E. A. M. ``Thales'' en septiembre de 2002, atribuyéndole el carácter de internacional.
Para alcanzar los objetivos con los que se convoca este Congreso, se van a desarrollar conferencias, ponencias, comunicaciones, exposiciones, talleres, y otras actividades que se consideren interesantes para el trabajo que se va a desarrollar. Paralelamente, y con la finalidad de dar a conocer la provincia de Almería, se organizarán actividades sociales y lúdicoculturales en las que se pretende involucrar a todos los congresistas y acompañantes.
Teniendo como referencia los últimos encuentros celebrados en
Cádiz (1983), Almería (1985), Huelva (1987), Málaga
(1989), Granada (1991), Sevilla (1993), Córdoba (1995), Jaén
(1998) y San Fernando (2000), se espera una asistencia de más de
500 personas, entre los socios de la SAEM Thales, los socios de la Federación
Española de Profesores de Matemáticas, el profesorado de
matemáticas de Iberoamérica y del mundo y las personas interesadas
tanto en la reflexión sobre la enseñanza y aprendizaje de
las Matemáticas, como en la política educativa, en aquellos
temas en los que estén implicadas las Matemáticas.
La organización de este X C. E. A. M tiene prevista la suficiente
difusión del acontecimiento en todos los medios de comunicación,
a través del comité de prensa, como para garantizar, tanto
a las entidades patrocinadoras, como a los organismos públicos y
empresas, editoriales o casas comerciales que colaboran en el mismo, el
más amplio conocimiento público de la celebración
en El Ejido y Adra de este evento. Por una parte, se garantiza la difusión
de la actividad en toda España a través de cartelería
y dípticos especialmente diseñados para este Congreso. Serán
enviados a todos los Centros educativos de Andalucía, a todas las
Universidades, a los Centros de Profesorado de toda España, a los
5000 profesores pertenecientes a la SAEM THALES y a la Federación
Española de Profesores de Matemáticas, a las asociaciones
de profesores de matemáticas de todo el mundo, a las delegaciones
provinciales de las Consejerías de Educación (tanto de las
Comunidades Autónomas como del territorio MEC), a las propias sedes
de las Consejerías Regionales de educación, Diputaciones
Provinciales,... y, en general, a todas las instituciones relacionadas
con la Enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas del
mundo. En la cartelería figurarán los Patrocinadores y la
relación de colaboradores. Por otra parte, se mantendrá convenientemente
informados a prensa, radio y TV tanto local como regional y nacional. De
esta manera se asegura una contrapartida al esfuerzo del patrocinador y
de las distintas colaboraciones en términos de reconocimiento público.
El Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas
``THALES'' pretende alcanzar, con su celebración, los siguientes
objetivos:
El Congreso se desarrollaría en las instalaciones del IES
MURGI y del IES FUENTENUEVA de la localidad de El Ejido, las conferencias
plenarias y los actos oficiales tendrán lugar en el auditorio de
Adra y en el teatro municipal de El Ejido.
El Congreso tendrá lugar durante los días 12, 13, 14 y 15 de Septiembre de 2002, aunque el día 11 permanecerán abiertas las instalaciones para facilitar el alojamiento y la entrega de documentación a los participantes.
5. CONTENIDOS DEL CONGRESO
Las actividades que se realizarán durante el Congreso serán
de diversos tipos:
Para llevar a cabo estas actividades el Congreso se organizará
de la siguiente forma:
Como norma general, las actividades se desarrollarán desde las 9h 30m hasta las 20h 30m.
Cada día habrá espacios de tiempo disponibles para que cualquier asistente pueda exponer durante un periodo de 30 ó 45 minutos sus experiencias a los asistentes. Estas comunicaciones deberán presentarse, rellenando el impreso disponible, a la organización antes del día 30 de mayo de 2002. Posteriormente el Comité de Programas de la organización revisará y seleccionará las comunicaciones más interesantes para los asistentes.
Cada día se pronunciarán una o dos conferencias por personas de relevante prestigio sobre temas que tengan relación con la matemática, su enseñanza, su repercusión social o su relación con la realidad que nos rodea.
A lo largo del Congreso se organizarán diferentes talleres de
carácter eminentemente práctico para que los participantes
puedan experimentar directamente diversas actividades que requieran una
participación activa por parte de los asistentes y permita aprender
a manejar diversos materiales útiles en la práctica docente.
Se organizarán mesas redondas y debatecoloquio sobre temas
de actualidad que inquietan a la comunidad docente y que verse fundamentalmente
sobre el día a día de la Educación Matemática.
Para ello se contará con la presencia de aquellas personas u organismos
más directamente implicados en los temas a debatir.
Habrá espacios para exposiciones tales como Fotografía y matemáticas, sellos matemáticos, Chistes matemáticos, figuras posibles en el plano e imposibles en el espacio, mujer y matemáticas, internet y matemáticas y cualquier otra exposición que los participantes puedan suguerir. Asimismo se habilitarán espacios para que los asistentes puedan exponer paneles conteniendo actividades interesantes, mostrar materiales innovadores elaborados por ellos mismos, ...
Se habilitarán kioscos para que los asistentes al Congreso puedan conocer las novedades y materiales que muestren diversas empresas, editoriales, librerías, fabricantes de materiales didácticos manipulables, Sociedades de profesores,...
Se prestará especial atención a la repercusión que las Tecnologías de la información tienen en el campo de la educación matemática: calculadoras, software educativo, internet, pensando siempre en tratar de anticiparnos al futuro.
Todas las conferencias, comunicaciones, ponencias y talleres que los asistentes expongan en el Congreso se incluirán en la publicación de las Actas del mismo que se entregarán a todos los participantes en versión electrónica. Al inicio del Congreso se entregará una publicación conteniendo el programa del Congreso, actividades previstas y horarios y actos sociales, además incluirá los resumenes de las comunicaciones presentadas y selccionadas por el comité de programas.
Por otro lado, la asistencia a un congreso es un marco incomparable para el reencuentro con antiguos compañeros, para el establecimiento de nuevas amistades y para el intercambio de experiencias personales y el conocimiento de nuevos lugares que se realiza durante la participación en actividades lúdicas. Pretendemos dar a conocer a los congresistas y acompañantes, a través de visitas organizadas, folletos turísticos, vídeos o sugerencias, el rico patrimonio históricocultural de la provincia así como aquellos aspectos más relevantes de la actividad económica: agricultura intensiva de El Ejido, alta investigación (Calar Alto, Central de Tabernas, centros experimentales de agricultura, ...).
Para la organización del Congreso se crea un comité
organizador compuesto por 7 personas:
Pedro José Martínez Fernández - Coordinador del Congreso
Francisco Villegas Martín
José Villegas Alcántara
Manuel Rondón Buendía
Francisco Morales Haro
José Ignacio Tijeras Uclés
Dentro de ese comité se establecen áreas de trabajo para
abordar cada uno de los aspectos que necesiten un tratamiento especial.
Cada área tendrá unas funciones específicas:
Pedro José Martínez Fernández
José Villegas Alcántara
Manuel Rondón Buendía
Está compuesto por 8 personas, 4 de SAEM THALES, 2 del Comité organizador y 2 de universidades andaluzas:
Sistema de traducción simultánea para los conferenciantes
de habla extranjera.
2 aulas específicas de informática con capacidad para
30 personas.
Mobiliario necesario.
Sala de Secretaría en el lugar de celebración.
Mostrador de atención al público.
Sistema de intercomunicación con el Comité de Organización General.
Sede para la recepción y tramitación de solicitudes.
Publicación conteniendo Programa del congreso y resumen de comunicaciones.
Actas en CD en las que se recopilen todas las actividades del Congreso.
Mapas, planos y folletos informativos.
Obsequios diversos
Actividades lúdicas y culturales.
| Imprenta | |||
| Publicación de Actas |
2.500.000
|
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| Carteles, Dípticos, ... |
1.000.000
|
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| Carpetas |
1.000.000
|
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Total Imprenta
|
4.500.000
|
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| Organización | |||
| Personal |
750.000
|
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| Reuniones de comités regionales |
800.000
|
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| Comités regionales |
750.000
|
||
|
Total Organización
|
2.300.000
|
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| Marketin | |||
| Correos |
800.000
|
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| Publicidad |
500.000
|
||
|
Total Marketin
|
1.300.000
|
||
| Actividades | |||
| Actividades Participantes |
2.000.000
|
||
| Actividades Acompañantes |
2.000.000
|
||
| Ponentes |
2.000.000
|
||
|
Total Actividades
|
6.000.000
|
||
| Infraestructura | |||
| Kioscos |
3.000.000
|
||
| Alojamiento de Organización |
500.000
|
||
| Mobiliario |
400.000
|
||
| Material audiovisual y megafonía |
400.000
|
||
| Material Informático |
1.500.000
|
||
| Suministros básicos (Luz, teléfono) |
500.000
|
||
|
Total Infraestructuras
|
6.300.000
|
||
| Imprevistos |
2.000.000
|
||
|
TOTAL
|
22.400.000
|
Total (en euros) 134.627