Este artículo invita a los docentes de todas las etapas educativas a un viaje transformador hacia las XXII JAEM en Jaén. Más allá de un congreso académico, presentamos una experiencia de inmersión en la vanguardia didáctica, donde el rigor de ponentes internacionales se funde con la practicidad de talleres listos para llevar al aula.

Se presenta una propuesta didáctica gamificada que visibiliza el papel de las mujeres en la historia de las matemáticas. A través de un viaje espacio-temporal, el alumnado se enfrenta a la misión de recuperar algunos de los aportes hechos por matemáticas que han sido eliminados de la historia. La actividad, aplicada en ESTALMAT-Madrid y en Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, resulta adecuada para grupos de ampliación de 3º-4º de ESO y alumnado con altas capacidades. Además de fortalecer el pensamiento matemático, fomenta la equidad de género en la ciencia.

Este artículo presenta una guía básica para trabajar los problemas de Fermi en el aula de primaria como una oportunidad para introducir la modelización matemática y promover discusiones colectivas significativas. Basada en estudios previos, la propuesta combina actividades en pequeños grupos y discusión en gran grupo, con orientaciones prácticas para el profesorado. Se destacan los beneficios para el pensamiento matemático, la estimación con números grandes y el desarrollo de competencias como la argumentación, comunicación y colaboración.

Este artículo describe una experiencia de aula en la que se implementó un videojuego en una clase de matemáticas bilingüe para aumentar la motivación, el interés y la implicación del alumnado, así como para favorecer la transferencia de conocimientos y habilidades matemáticas a otros contextos. El aprendizaje basado en videojuegos permitió integrar alfabetizaciones múltiples, fomentando la comprensión multimodal de conceptos matemáticos y promoviendo el pensamiento crítico.

El objetivo de esta investigación fue caracterizar el sentido matemático mediante el análisis de las habilidades movilizadas en estudiantes ingresantes a la Universidad (17 y 18 años) en la resolución de triángulos rectángulos, con énfasis en tareas que implican modelar situaciones. La investigación se basó en una metodología de indagación no interactiva, sustentada en un enfoque documental de carácter descriptivo.

Los principios que deben regir la enseñanza del sentido estocástico en los primeros años de la Educación Primaria están consolidados en la literatura científica. No obstante, supone un reto transferir estos principios a un formato de libro de texto dadas las limitaciones del mismo. En la secuencia didáctica que se presenta se combinan las actividades de ordenación de sucesos para trabajar el significado intuitivo de la probabilidad, los juegos de azar -justos e injustos- y la elaboración de conjeturas.

Este estudio examina las preferencias entre el uso de fórmulas y el razonamiento analítico y relacional en la resolución de problemas matemáticos por parte de estudiantes de Educación Secundaria. Se diseñó una prueba compuesta por cinco problemas que podían resolverse mediante distintos enfoques: fórmulas vs. razonamiento. Participaron 48 estudiantes de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Desplegando el sentido algebraico desde las primeras edades.