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El estudio explora la capacidad de futuros docentes de matemáticas de educación secundaria para resolver problemas que implican razonamiento proporcional en un contexto probabilístico y para analizar la presencia de objetos característicos del álgebra y proporcionalidad en resoluciones propias y de estudiantes. Los resultados muestran que los futuros docentes resuelven los problemas propuestos con distintos niveles de razonamiento algebraico y analizan adecuadamente la presencia de elementos del álgebra y la proporcionalidad en sus resoluciones. Tienen más dificultades para analizar resoluciones de estudiantes, especialmente si son incorrectas y tomar decisiones para gestionar el error. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación en el análisis de la actividad matemática presente en sus propias prácticas y en las de sus estudiantes.