EPSILON Nº 123, año 2026

El presente artículo propone y valida una propuesta didáctica para mostrar al alumnado de primero de primaria la utilidad práctica de las matemáticas en la vida cotidiana mediante el juego. A través de una metodología basada en el diseño, se desarrollaron cinco sesiones que fueron observadas y analizadas en el aula. Como se ha podido observar en el aula, la propuesta favoreció el aumento de la motivación y la adquisición de conocimientos matemáticos. Finalmente, los resultados evidencian mejoras tanto en la comprensión de los conceptos como en el interés del alumnado, permitiendo aplicar las matemáticas con mayor destreza dentro y fuera del contexto escolar.

En este trabajo se presenta una propuesta didáctica fundamentada basada en el uso de la Teoría de Juegos como recurso didáctico para contextualizar las matemáticas en Educación Secundaria. A partir de situaciones reales y ejemplos históricos, se muestra cómo los modelos matemáticos permiten analizar conflictos, anticipar decisiones y fomentar el pensamiento estratégico en el alumnado. Además, se presentan conexiones curriculares y propuestas de aula que integran esta herramienta en la enseñanza, potenciando una educación matemática más realista y significativa.

El presente artículo expone el diseño, implementación y evaluación de una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas II de 2º de Bachillerato. Bajo el título "Fórmula Cerro", se presenta una Situación de Aprendizaje interdisciplinar que utiliza la telemetría de la Fórmula 1 para contextualizar el Bloque de Análisis. La experiencia aplica metodologías activas (ABP y Gamificación) para que el alumnado transite desde la modelización funcional mediante splines cúbicos hasta la resolución de problemas de optimización mediante la integral definida. El trabajo detalla cómo esta contextualización STEM favorece la adquisición de las Competencias Específicas mediante la modelización, razonamiento y resolución de problemas, evidenciando una mejora significativa en la comprensión conceptual del cálculo infinitesimal frente a métodos tradicionales.

La discalculia, forma parte de la categoría de los trastornos específicos del aprendizaje que afectan de manera clara a la adquisición de una competencia matemática. En este trabajo, se describe un estudio de caso con una estudiante con discalculia y dislexia, centrado en el aprendizaje de las sumas y restas con llevada mediante el uso del material multibase como herramienta didáctica. El diseño de las sesiones contempla la expresión matemática, el cálculo flexible de operaciones y la composición y descomposición de números para generar identidades aritméticas a través de dicho recurso. Los resultados de la implementación permiten valorar el potencial y las limitaciones de integrar el material multibase como apoyo al aprendizaje de las operaciones aritméticas en estudiantes con discalculia, facilitando prácticas de aula más equitativas e inclusivas.

Este trabajo analiza una experiencia didáctica, destinada a fomentar competencias de comunicación, realizada en la facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). Los estudiantes actuaron como correctores de resoluciones ajenas erróneas sobre números complejos y escribieron orientaciones para que los resolutores comprendieran sus errores. Se examina la experiencia en términos del Enfoque Ontosemiótico. Se observan dificultades persistentes en el uso del número cero, del módulo y de representaciones. Se evidencia la prevalencia en el uso del lenguaje natural por sobre el simbólico. Se concluye que la estrategia empleada favorece la formación integral del futuro ingeniero.

Este estudio analiza, mediante etnomodelación, las conexiones entre las prácticas matemáticas empíricas de trabajadores de trapiches costarricenses y la enseñanza de la geometría. Con enfoque cualitativo y método etnográfico, se recolectaron datos en tres trapiches mediante observación y entrevistas. Se identificaron y modelaron conocimientos geométricos presentes en artefactos como pailas, bateas y moldes. Los resultados muestran que estos saberes pueden integrarse en la enseñanza, validando el conocimiento cultural y promoviendo aprendizajes contextualizados. Se concluye que la etnomodelación favorece una educación matemática más inclusiva, significativa y vinculada al entorno sociocultural de la persona estudiante.

En este artículo se presenta el enunciado y solución de un problema propuesto en las olimpiadas Thales de Granada para resolver en equipos de tres estudiantes de sexto de Primaria. Se muestran las soluciones y el potencial para llevarlo al aula y desarrollar el sentido matemático.

Este artículo recopila los problemas propuestos en las olimpiadas de THALES para estudiantes de sexto de primaria, realizadas en Granada en 2026. Las actividades están organizadas en tres rondas: equipos, velocidad y relevos. Las distintas pruebas están diseñadas para ser resueltas en equipos de tres estudiantes. De esta forma, los distintos retos pretenden promover el desarrollo de distintos sentidos matemáticos. Finalmente, se incluyen las soluciones de las tres pruebas, así como algunas recomendaciones para los profesores que quieran llevarlas a cabo como recurso de clase.