Experiencias de aula

El presente artículo propone y valida una propuesta didáctica para mostrar al alumnado de primero de primaria la utilidad práctica de las matemáticas en la vida cotidiana mediante el juego. A través de una metodología basada en el diseño, se desarrollaron cinco sesiones que fueron observadas y analizadas en el aula. Como se ha podido observar en el aula, la propuesta favoreció el aumento de la motivación y la adquisición de conocimientos matemáticos.

En este trabajo se presenta una propuesta didáctica fundamentada basada en el uso de la Teoría de Juegos como recurso didáctico para contextualizar las matemáticas en Educación Secundaria. A partir de situaciones reales y ejemplos históricos, se muestra cómo los modelos matemáticos permiten analizar conflictos, anticipar decisiones y fomentar el pensamiento estratégico en el alumnado. Además, se presentan conexiones curriculares y propuestas de aula que integran esta herramienta en la enseñanza, potenciando una educación matemática más realista y significativa.

El presente artículo expone el diseño, implementación y evaluación de una propuesta didáctica innovadora para la materia de Matemáticas II de 2º de Bachillerato. Bajo el título "Fórmula Cerro", se presenta una Situación de Aprendizaje interdisciplinar que utiliza la telemetría de la Fórmula 1 para contextualizar el Bloque de Análisis. La experiencia aplica metodologías activas (ABP y Gamificación) para que el alumnado transite desde la modelización funcional mediante splines cúbicos hasta la resolución de problemas de optimización mediante la integral definida.

Se presenta una propuesta didáctica gamificada que visibiliza el papel de las mujeres en la historia de las matemáticas. A través de un viaje espacio-temporal, el alumnado se enfrenta a la misión de recuperar algunos de los aportes hechos por matemáticas que han sido eliminados de la historia. La actividad, aplicada en ESTALMAT-Madrid y en Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, resulta adecuada para grupos de ampliación de 3º-4º de ESO y alumnado con altas capacidades. Además de fortalecer el pensamiento matemático, fomenta la equidad de género en la ciencia.

Este artículo presenta una guía básica para trabajar los problemas de Fermi en el aula de primaria como una oportunidad para introducir la modelización matemática y promover discusiones colectivas significativas. Basada en estudios previos, la propuesta combina actividades en pequeños grupos y discusión en gran grupo, con orientaciones prácticas para el profesorado. Se destacan los beneficios para el pensamiento matemático, la estimación con números grandes y el desarrollo de competencias como la argumentación, comunicación y colaboración.

Este artículo describe una experiencia de aula en la que se implementó un videojuego en una clase de matemáticas bilingüe para aumentar la motivación, el interés y la implicación del alumnado, así como para favorecer la transferencia de conocimientos y habilidades matemáticas a otros contextos. El aprendizaje basado en videojuegos permitió integrar alfabetizaciones múltiples, fomentando la comprensión multimodal de conceptos matemáticos y promoviendo el pensamiento crítico.

Este trabajo es parte de una investigación más amplia derivada del proyecto PID2020-113601GB-I00: Pensamiento algebraico en educación infantil y educación primaria. Presentamos una experiencia didáctica llevada a cabo con estudiantes de quinto de primaria, enmarcada en una investigación sobre el desarrollo del pensamiento algebraico en edades tempranas. Diseñamos e implementamos una secuencia de tareas centradas en el uso de representaciones tabulares y gráficas para explorar y generalizar relaciones funcionales.

La enseñanza del álgebra en educación infantil ayuda a los escolares a construir una base sólida para trabajar las matemáticas en niveles superiores. En estos primeros niveles la enseñanza del álgebra está relacionada en gran medida con el trabajo con patrones. Por ello, en este trabajo describimos una experiencia de aula en la que, a través del cuento de “La Cebra Camila”, trabajamos con patrones de repetición y desarrollo (crecimiento) en un aula de 3 años. Específicamente, describimos las sesiones realizadas, las interacciones con el alumnado y la tarea ejecutada por ellos.

La importancia de desarrollar el razonamiento algebraico en la etapa de educación primaria cuenta con el respaldo tanto del currículo como de la investigación en educación matemática. En el momento en que actualmente nos encontramos, en el que el sentido algebraico comienza a encontrar su hueco en las aulas de matemáticas, interesa conocer cómo razonan algebraicamente los/las estudiantes que acaban la educación primaria cuando aún no han podido recibir la formación reglada suficiente en este sentido.

En este trabajo se presenta el diseño de una situación de aprendizaje para Matemáticas de 4º de ESO de Estadística, desatacando la inclusión de tareas de enriquecimiento que aportan un enfoque competencial acorde a distintos procesos matemáticos que facilitan el aprendizaje a través de la resolución de problemas para pensar. Esto ayuda el desarrollo de competencias socio afectivas, ya que se promueve un trabajo colaborativo más allá de las actividades convencionales.