Sentido matemático

El objetivo de esta investigación fue caracterizar el sentido matemático mediante el análisis de las habilidades movilizadas en estudiantes ingresantes a la Universidad (17 y 18 años) en la resolución de triángulos rectángulos, con énfasis en tareas que implican modelar situaciones. La investigación se basó en una metodología de indagación no interactiva, sustentada en un enfoque documental de carácter descriptivo.

El objetivo central del proceso de enseñanza y de aprendizaje es que el estudiantado logre producir y atribuir sentidos matemáticos diversos durante su paso por la educación obligatoria. Para esto, las recomendaciones curriculares proponen la generación e implementación de situaciones de aprendizaje en las que se promueva el desarrollo de competencias que potencian la producción de los distintos sentidos e incluso la articulación entre ellos.

Los cambios curriculares españoles actuales requieren de reflexiones sobre la práctica docente y sus nuevos desafíos. Por esto, en este trabajo proponemos, por un lado, caracterizar la expresión situación de aprendizaje para que posibilite el desarrollo del sentido matemático y permita la construcción parcial de significados matemáticos y, por otro lado, señalar la importancia del uso de diferentes situaciones de aprendizaje.