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Actualizado: hace 1 hora 55 mins

El uso de calculadoras en las pruebas de acceso

Jue, 2018-12-06 18:04

Prohibir el uso de la calculadora en las pruebas de acceso supone un grave perjuicio para la enseñanza de las matemáticas

  • La Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas emite un informe detallado sobre la necesidad de permitir su uso en toda España.
  • Sólo Cataluña, Castilla La Mancha, Canarias y Baleares permiten su uso pese a la recomendación del currículo oficial.
  • Los países con mejor nota en el informe PISA permiten usar calculadoras en el aula y en los exámenes.
Madrid a 12 de noviembre de 2018

La competencia digital forma parte de las habilidades necesarias que todo ciudadano debe adquirir, según las recomendaciones del Parlamento y el Consejo Europeos. Teniendo esto en cuenta, la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM) considera que la calculadora es un recurso tecnológico que tiene su espacio en la clase junto al uso de ordenadores o tablets, con la particularidad de que ésta necesita pocos requerimientos para las posibilidades que ofrece; por lo que su incorporación en el aula no es complicada.

Sin embargo, las medidas en los exámenes son cada vez más restrictivas y en los últimos 10 años podemos decir que la situación ha empeorado. Desde la FESPM consideramos que estas medidas se han decidido de forma arbitraria. A veces, la última decisión sobre el uso de calculadoras en los exámenes de acceso la toma una persona propuesta por la universidad correspondiente y existe una discriminación en las normas de uso entre las distintas comunidades autónomas a pesar de que todas forman un único distrito.

Las matemáticas no consisten en hacer muchas operaciones, sino en saber qué operaciones hay que hacer, en qué orden, con qué objetivo y la calculadora contribuye a crear este pensamiento matemático. La calculadora, de hecho, es una herramienta didáctica que sirve para simplificar los cálculos, pero no tiene la capacidad de pensar. Actualmente en los problemas planteados en las pruebas de acceso a la universidad la calculadora es un recurso indispensable que descarga al alumno de operaciones rutinarias, con el fin de que dedique más tiempo a analizar, interpretar y razonar sus respuestas.

En nuestra opinión, resulta contradictorio y supone un grave perjuicio para profesores y alumnos impedirles la utilización y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece esta herramienta en las pruebas de acceso; prueba que evalúa los conocimientos determinados en el currículum de Bachillerato, en el que se incluye su uso para ayudar a la mejor comprensión de conceptos y a la resolución de problemas complejos evitando así cálculos tediosos y repetitivos. Prohibir o restringir su uso provoca que su presencia en las aulas prácticamente desaparezca y, con ello, la oportunidad para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

LO QUE DICE EL CURRÍCULUM BÁSICO

En el Preámbulo de las Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales del Real Decreto 05/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículum básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato se destaca la importancia que las matemáticas tienen en la formación intelectual de los alumnos. En dicho preámbulo se sostiene también que su enseñanza debe “dirigirse hacia la adquisición de la habilidad de interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa. El uso de herramientas tecnológicas tendrá un papel esencial en el currículum de la materia, tanto para la mejor comprensión de conceptos o en la resolución de problemas complejos, como para contrastar con mayor rigor las hipótesis propuestas y presentar y comunicar los resultados obtenidos. Además, estas herramientas contribuyen a la preparación para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.”

Sin embargo, pese a lo que indica el currículo de Bachillerato y Secundaria, el uso de calculadoras en pruebas de acceso a la Universidad solo está permitido en Cataluña, Castilla La Mancha, Canarias y Baleares. En el mencionado Decreto, el término “calculadora” aparece en reiteradas ocasiones, así como en los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, por lo que su uso no sólo no está prohibido sino todo lo contrario, forma parte de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Si las calculadoras están restringidas o prohibidas en muchas comunidades autónomas, ¿qué otras herramientas tecnológicas se puede esperar que sean aceptadas, recomendadas o imprescindibles para realizar las pruebas de evaluación?

LA SITUACIÓN EN OTROS PAÍSES EUROPEOS

La situación actual en España respecto al uso de calculadora durante la etapa educativa y su admisión en las pruebas de acceso a la universidad, difiere con la de muchos países de la Unión Europea. En los países nórdicos, el informe Pisa corrobora la eficiencia del sistema educativo respecto a las competencias matemáticas. En Finlandia, Noruega, Suecia y Dinamarca, las calculadoras gráficas son necesarias en clase y en los exámenes finales, permitiéndose incluso las que disponen de cálculo algebraico. Los alumnos deben saber utilizarla y su manejo se considera una competencia evaluable. En Portugal y Francia la calculadora gráfica se utiliza desde hace más de 10 años y en el currículum se exige saber su funcionamiento. En ambos países, en las pruebas de acceso a la universidad, es imprescindible para resolver parte del examen planteado. Italia es uno de los últimos países que ha dado el paso hacia un avance educativo permitiendo el uso de este recurso a sus estudiantes.

Podemos decidir si queremos avanzar para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas o si preferimos permanecer anclados en el pasado con una escuela obsoleta y anacrónica, que prepara a su alumnado para que sea capaz de superar una prueba que no ha variado en 40 años, ni en su contenido ni en el uso de las herramientas tecnológicas. Una prueba que no evalúa la competencia matemática que la sociedad del siglo XXI requiere. Hace 40 años, tal vez, el modelo era adecuado, pero en la actualidad no tienen ningún sentido que haya restricciones en el uso de calculadoras científicas, gráficas y o con cálculo simbólico.

Conclusiones sobre el Seminario de Paseos Matemáticos

Jue, 2018-12-06 17:54

La Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, consideró oportuna la organización de un Seminario sobre “Paseos matemáticos” que se celebró en Madrid y Córdoba, durante los días 18 y 19 de febrero, y 11. 12 y 13 de noviembre de 2017, respectivamente.

El trabajo de este seminario se organizó en dos fases: un encuentro en Madrid donde se establecieron las pautas para el trabajo a realizar a través de la plataforma Moodle de la FESPM y posteriormente, se celebraron unas jornadas presenciales para exponer los materiales elaborados, debatir las propuestas realizadas en la fase previa y elaborar las conclusiones del trabajo.

Puedes descargar las conclusiones en el enlace siguiente.

Convocatoria de Secretarías 2018

Jue, 2018-12-06 17:36

La Junta de Gobierno de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM), en la reunión celebrada en Madrid el día 1 de diciembre de 2018, acordó convocar la renovación de los siguientes cargos: Secretaría general, Secretaría de administración y tesorería, Secretaría general adjunta y Dirección de Suma.

Descarga la convocatoria en el enlace que hay debajo.

Menciones de honor

Mar, 2018-11-27 12:26

Mención de Honor por su resultado en la Prueba Individual

GUILLERMO BARQUIN DE LA RIVA (Cantabria)

NOÉ GONZÁLEZ REGIDOR (Castilla y León)

LEONARDO LUQUE PAGANELLI (Canarias)

ELÍAS MONGE SÁNCHEZ (Extremadura)

LUIS NOGUERA CARO (Comunidad de Madrid)

PABLO PUERTO MUÑOZ (Andalucía)

Mención de Honor por su resultado en la Prueba por Equipos

Equipo e:

JOAN BORJA CORTÉS (Comunitat Valenciana)

SOFIA CALVO MORALES (La Rioja)

ALEJANDRO MONROY OSTIVAR (Comunidad foral de Navarra)

MARTÍN PADRÓN RODRÍGUEZ (Galicia)

HELENA AUXILIADORA SUÁREZ FERNÁNDEZ (Ciudad autónoma de Melilla)

Mención de Honor por su resultado en la Prueba de Fotografía Matemática

CLARA CARPINTERO VILLAGRÁN (Andalucía)

MICHAEL DAVID DYE FASOLINO (Canarias)

UXÍA SIERRA ROUCO (Galicia)

Menciones de Honor

Mar, 2018-11-27 12:17

La mención de honor al grupo que ha realizado el mejor conjunto de fotografía matemática es para el equipo amarillo MA (La letra m en Hindú) formado por los alumnos:

  • Ruben Prieto Martin (Melilla).
  • José Angel Reyes Rodríguez (Andalucía)
  • Julia Pozuelo Jiménez (Andalucía)
  • Alex Mazo Rodríguez (La Rioja)
  • Anran Cheng (Galicia).

La mención de honor al equipo que ha realizado mejor la prueba por equipos, le corresponde al equipo verde M (La letra m del castellano) formado por los alumnos:

  • Jesús Arias Hernanz-Sanahuja(Melilla)
  • Fernando Sanchez Cortes(Andalucia)
  • Claudia Bosch Massanas(Cataluña)
  • Pablo Miguel Tobías Uruñuela(La Rioja)
  • Francisco García Castedo(Castilla LM)

Las menciones de honor a los participantes que mejor han realizado la prueba individual son por orden alfabético:

  • Francisco García Castedo (Castilla La Mancha)
  • Arang Cheng (Galicia)
  • Rubén Prieto Martín (C.A. Melilla).

La Crónica.

Mar, 2018-11-27 12:07

Los compañeros de Valencia nos presentan la crónica de la Olimpiada. Matemáticas a raudales.

La Crónica.

Mar, 2018-11-27 11:49

Los compañeros de Melilla nos presentan la crónica de la I Olimpiada Alevín. Un grato recuerdo para los que participamos y una invitación para el resto.

Proyecto MoMaTrE

Sáb, 2018-10-06 19:31

Desde el pasado curso la FESPM participa en el proyecto Erasmus+ "MoMaTrE: Mobile Math trails in Europe" junto con otros socios de varios países europeos (http://momatre.eu/).

MoMaTrE utiliza la web http://www.mathcitymap.eu y una aplicación para móviles para desarrollar tareas y rutas matemáticas. Uno de los compromisos de la federación es el de la difusión de la App MathCityMap (MCM), consiguiendo que se creen rutas por la geografía española utilizando esta herramienta.

Para cumplir este objetivo os animamos a incluir alguna sesión sobre MoMatrE y MathCityMap en las actividades de vuestras sociedades. Usar la plataforma MCM no es difícil, pero sí se requiere una tutorización en los primeros pasos, por lo que ponemos a vuestra disposición la impartición de algún taller o las facilidades que sean viables, dentro de nuestras posibilidades.

Más abajo dispones de un documento con más información sobre el proyecto.

Conclusiones del Seminario de Resolución de problemas

Vie, 2018-09-07 18:50

Hacemos públicos los documentos correspondientes a las conclusiones del Seminario de Resolución de problemas celebrados a lo largo en Madrid, 21 y 22 de enero de 2017 y Castro Urdiales, 12, 13 y 14 de mayo de 2017, estos son los siguientes:

  • Conclusiones Grupo 1
  • Conclusiones Grupo 2
  • Conclusiones del Seminario