S.A.E.M. THALES | Web del Congreso
XV CEAM THALES: EL SENTIDO DE LAS MATEMÁTICAS: MATEMÁTICAS CON SENTIDO.
ISBN: 978-84-15641-08-7
Presentación
Sabemos que el término prólogo viene del griego prólogos, de pró, que significa antes y logos, discurso, obra o tratado, y normalmente se refiere al discurso o explicación que hace el autor o autores con el motivo de resumir al lector los motivos, o fines de una obra determinada. El término citado funge como introductor del contenido de la obra, y en ella, se puede encontrar un argumento o bien, un texto que ambiente al lector sobre lo que encontrará en el interior y generalmente se localiza después del índice.
He comentado en ocasiones que prologar un libro impreso, libro digital, actas,…no es un cometido sencillo, asequible u obvio pero nobleza obliga. Es un honor, como presidente de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales, presentar las actas del XV Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemáticas (XV CEAM) celebradas del 3 al 5 de julio en Baeza.
Baeza que, salvando las siempre no justas comparativas, si fue denominada Nido Real de Gavilanes por el romancero y punto clave en la conquista de Al-Ándalus por los reyes cristianos, no es menos cierto que los participantes en este encuentro hemos disfrutado, entre otras cosas: de su cultura gastronómica asentada en su historia y en su situación geográfica; también del olor de sus calles a poesía de Antonio Machado, ocupó la plaza de profesor de gramática francesa entre 1912 y 1919 y que mediante sus críticas, los modelos esgrimidos y el canto de la belleza de sus campos y gentes sencillas provocó en él uno de los periodos más fecundos y profundos de su actividad literaria.
Debemos felicitarnos todos los que directa o indirectamente hemos participado en esta edición, y que tengo que afirmar con rotundidad que ha sido un éxito. El encuentro, con una destacable e importante participación de profesores de educación primaria, ha hecho que las historias marcadas en el tiempo por hombres y mujeres que han hecho grande las matemáticas y que aquellos en su quehacer diario en el aula aportan nuevas ideas, parece que hacen renacer un nuevo espíritu para proseguir enseñando las matemáticas con sentido dando sentido a las matemáticas, subtítulo muy acertado, y que fue elegido para presentar la décimo quinta edición del CEAM.
Tres conferencias plenarias, ocho ponencias, cuarenta comunicaciones, dieciséis talleres, varias comunicaciones virtuales, zoco, póster, mesa redonda, presentaciones y exposiciones,…, durante tres días han permitido poner sobre la mesa de trabajo un entusiasmo que ha desarrollado una determinada acción: aportar ideas para mejorar el binomio enseñanza/aprendízaje de las Matemáticas, objeto fundamental de nuestra querida sociedad.
Así, el encuentro de matemáticas en disciplinas como la literatura o música, la geometría a través de las componentes espaciales y matemáticas disfrazadas de cuentos han representado los temas centrales de las sesiones plenarias de alto nivel científico.
Las matemáticas y arte, el aprendizaje significativo de los números, la estadística y probabilidad, las matemáticas en la vida, cine, televisión y matemáticas, tratamiento desigual en diferentes temas de las matemáticas, retos matemáticos, olimpiadas matemáticas, azulejos y combinatoria, software educativo para descubrir nuevas herramientas de usos en matemáticas, el bricolaje y fracciones, azar y probabilidad, interactividad, c olores, modelización matemática, competencia matemática, recursos en el aula, proyectos europeos para el aprendizaje de las matemáticas, interactividad, conexión internivel, gráficas, altas capacidades en alumnos, amor y matemáticas, materiales curriculares con calculadoras, matemáticas y danza, simbolismo algebraico,…son algunos de los temas desarrollados en el congreso y que con estas actas se culmina un caminar de muchas horas de trabajo, con satisfacción e ilusión.
Es obvio que todos estos trabajos junto a los talleres impartidos, exposiciones, zocos y presentaciones, representan una unión conjuntista de saberes con una visión particular del mundo de las matemáticas que nos rodea. Soy de la opinión que una formación de calidad en matemáticas es indispensable para que nuestros estudiantes, futuros universitarios, puedan contribuir al I+D+i del sector productivo cuando se incorporen al mercado laboral. Para conseguir este objetivo, la construcción del conocimiento matemático debe adquirir determinadas especificaciones atendiendo al tipo de individuo que utiliza las matemáticas.
La investigación en Educación Matemática ha sido, de algún modo, reticente en desarrollar sus propias teorías paradigmáticas. Con frecuencia, estas teorías son tomadas de ciencias de base y aplicadas al campo de la Educación Matemática (por ejemplo, teorías generales del aprendizaje son tomadas de la pedagogía o de la sicología). Por lo tanto, es relevante buscar áreas en ella donde las teorías puedan emerger del estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Esta reflexión teórica me permite seguir animando a los profesores para que los trabajos presentados, con humildad científica en el marco del XV CEAM, puedan, y ¿deban?, servir como herramienta y estímulo para aquel o aquella que quiera implantarlos en su aula. En pro de la mejora de hacer unas matemáticas más asequibles, estas actas pueden representar la mejor expresión y el reflejo de una actitud abierta hacia el conocimiento y la cultura reseñada.
En este sentido, en nombre de la Junta Directiva que presido, y en el mío propio, quiero felicitar y agradecer el esfuerzo, la seriedad, el rigor y el empeño que han puesto los organizadores: comité de programa, comité organizador, voluntarios, compañeros y compañeras de la sociedad, instituciones públicas y privadas, pero en especial a la Universidad Internacional de Andalucía en su sede de Baeza.
Si unas actas, “…un libro es una extensión de la memoria y de la imaginación…” (J.L.Borges), “…no hay mejor fragata que él para llevarnos a tierra lejanas…” (E. Dickinson).
¡Que así sea!
Sixto Romero Sánchez
Presidente de la SAEM Thales